【疫情防控心理疏导内容,疫情防控心理疏导内容有哪些】-致尚号

封闭期间,老人心理疏导有妙招!我们这样做~

加强家属沟通：对依赖家庭的老人，主动与家属保持联系，通过视频通话、陪伴等方式增强心理支持，减少孤独感，提升归属感。专业心理咨询介入：若老人出现强烈负面情绪且持续时间较长，需由专业心理咨询师进行疏导。

建立信任与情感支持主动沟通：看护人员应每日安排固定时间与老人交流，内容可涵盖生活琐事、健康状况或兴趣爱好，避免使用说教性语言，以平等姿态倾听其诉求。例如，询问老人“今天想听什么故事？”或“您年轻时最难忘的经历是什么？”。

给老人做心理疏导需结合其心理特征，通过鼓励参与社交、创造价值感、建立情感联结、避免敏感话题等方式缓解孤独、恐惧等情绪。具体方法如下：积极鼓励参与社交活动创造条件让老人参与团体、俱乐部或地方群众组织活动，如跳广场舞、体育锻炼等。通过社交互动减少孤独感，避免独自焦虑或陷入对死亡的恐惧。

给老人做心理疏导可从以下方面入手：做好心理准备与角色适应：帮助老人对退休后的空闲生活以及生老病死的自然规律有充分的心理准备。退休意味着生活节奏和方式的巨大转变，提前认知并接受这种变化，能减少心理落差。鼓励老人尽快建立新的生活方式，适应新的社会角色。

鼓励参与有意义活动：引导老人参与手工、园艺等活动，提升自我效能感。例如，组织养老院内的种植小组，让老人通过照顾植物获得成就感。专业资质与伦理规范选择持证心理咨询师：优先与具有国家二级/三级资质、有老年人服务经验的咨询师合作。

疫情期间对儿童的影响主要体现在心理健康、教育支持、安全保障及服务获取四个方面，具体如下：心理健康受损分离危机与应激障碍疫情期间，许多儿童因与照顾者分离而陷入危机状态。研究表明，过去因大流行性疾病被隔离的人群更易患急性应激障碍、适应障碍，并伴随持续悲伤情绪。

发挥辅导员和班主任作用：除了专业人员，辅导员和班主任也要在心理健康辅导中发挥重要作用。他们的关心和帮助对于缓解学生心理上的紧张情绪至关重要。例如，辅导员和班主任可以定期与学生沟通交流，了解他们的心理状态和生活情况，及时给予鼓励和支持。

疫情期间，经过居家隔离、在家上网课、长假后的开学，儿童青少年可能会出现焦虑、孤独等一系列情绪问题及网络成瘾等问题。焦虑、疑病：过度关注自身及家人的健康状况，当身体出现不舒服时，容易陷入被传染的担忧中。心慌、坐立难安、注意力不集中、睡眠混乱，导致其难以完成学业或其他任务。

在疫情期间，孩子不能出去外面玩，心情肯定会非常的烦躁，因为孩子是最待不住的。如果孩子在家里面一直玩手机的话，也不要急着发脾气。可以陪着孩子做一些有意义的事情，让孩子在家里面也能够找到一些乐趣，不会因此而变得心情暴躁。三：引导孩子正视这场疫情。

联系专业人士：如果孩子表现出持续的焦虑或行为问题，家长应及时联系儿科医生、心理咨询师或专业机构的老师，获取专业的建议和支持。在线资源：利用在线平台，参加孤独症相关的讲座、研讨会或培训课程，提升家长对孤独症的认识和干预能力。

〖A〗、重点：让学生了解疫情期间常见的心理反应，学会应对负面情绪的方法。难点：引导学生将所学心理调适方法运用到实际生活中，保持良好的心态。教学方法：讲授法：讲解疫情相关知识及心理调适方法。讨论法：组织学生讨论个人学习心得和心情小故事。案例分析法：通过具体案例引导学生分析应对方式。

〖B〗、常态化疫情下学生心理健康问题主要包括持续烦躁、学习焦虑、社交恐惧和脆弱心理，家长可采取坚定抗疫信心、树立生命观、加强体育锻炼、开展家庭活动等干预措施。常态化疫情下学生心理健康问题的识别持续烦躁：受疫情等多方面因素影响，学生出现持续烦躁情绪，无法静下心学习和做事。

〖C〗、保持情绪稳定。避免长时间阅读或讨论负面信息。如果较长时间处于消极情绪中，要有意识地进行调节，转换想法，调整行为。保持健康作息。养成良好睡眠习惯，早睡早起，半夜不要看手机。保持健康饮食，注意个人卫生。提高信息判断能力。

〖A〗、疫情防控期可以通过科学认知、接纳情绪、保持乐观、规律生活、积极行动等心理效应促进师生心理健康。科学认知，避免恐慌。新型冠状病毒感染的肺炎是一种新的疾病，人们对未知的事物很容易产生恐惧心理。消除恐惧的首要方法就是通过官方媒体获得正确、全面的信息，从而树立科学的认知。

〖B〗、保持情绪稳定。避免长时间阅读或讨论负面信息。如果较长时间处于消极情绪中，要有意识地进行调节，转换想法，调整行为。保持健康作息。养成良好睡眠习惯，早睡早起，半夜不要看手机。保持健康饮食，注意个人卫生。提高信息判断能力。

〖C〗、提供应对策略：教育者可以向学生介绍应对压力和负面情绪的方法，如深呼吸、放松训练、情绪自我调节等。同时，也可以提供应对疫情的实用知识和方法，如正确佩戴口罩、保持手卫生等，这有助于帮助师生有效应对疫情。

〖D〗、复学后建立三级预防机制，在心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系统推进。不经历生死，难以真正理解生命的可贵和价值。